前些日子，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室举行新闻发布会，提出就社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题公开征求意见。其中比较引人注目的一条是关于“高中取消文理分科的必要性和可行性”，引发社会广泛热议。以后的几天里，到处是“取消文理分科，人才培养的必由之路”，“大多数网民和受采访者都赞同取消分科”， “支持取消分科的教育专家呈现一边倒”，我很诧异：难道高中生都疯了，不知道取消文理分科会极大的加重学习负担？果然，过了几天，“多数高中生不希望取消文理分科”， “多数家长不希望取消文理分科”， “多数教师不希望取消文理分科”陆续传了出来。我不禁好笑，“大多数网民和受采访者都赞同取消分科”的“大多数网民和受采访者”是谁啊，怕就是那些“教育专家”，可又感到一阵深深的悲哀：学生，永远是教育改革最不重视的群体。如今，有一个新学期开始了，作为一个刚刚走出校门的大学生，实在有几句话不吐不快，因为我实在无法忍受我们的弟妹们，乃至未来的子女们再受这种“改革”日甚一日摧残了。　　

一、高考改革，典型的胡折腾　　

高考需要改革，可是当前的“改革”纯属胡折腾。翻来覆去，越改越糟，学生成了实验室里的“小白鼠”，备受摧残。　　

 以最典型的高考改革的试验区江苏来说。在过去的十年中，江苏高考方案经历了4次变化，用了5个方案。1999年高考模式为3+2，分文理科，文科生考政治、历史，理科生考物理、化学。2000年~2001年高考模式为“3+小综合”， 文科生要考地理、理科生要考生物。学生的高考科目实际是6门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考政治、历史、地理的综合卷；理科生则除语、数、外三科外，还考物理、化学、生物的综合卷。考查科目比“3+2”考查得要多，学生负担增加。高考中，三门学科都在一张试卷上，根本没法看出哪位老师教得更为突出，学生考试成绩更好。考生除了考语、数、外三个单科外，还要考物理、化学、生物、政治、历史、地理六科的大综合卷。2002年高考模式为“3+大综合”，该模式要求学生同时学习9门高考科目，负担很重。2003年~2007年高考模式为“3+1+　1”　， 此模式在保留语文、数学、英语三门必考科目的前提下，另外的两门在政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1”是报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。前几次改革，大家尚在同一起跑线上，但这回不一样了，十五个组合让老师和学生同样不知所措，有的科较难，有的科简单，文理科又都是一条线，对部分学生很不公平。2008年高考模式为3+学业水平测试+综合素质评价。不少人评价：“高考由一次考试改为多次考试，明显增加了社会成本和家长的负担，明显增加学生课业负担，明显让教育部门增加收费机会和次数，明显让高校乱收费合法化，明显让腐败从阴暗走向合法。” 高考成绩刚出来，一些中介机构就开始明目张胆地宣称可以通过点招上大学。 2008年高考后，因为“转行”选考历史的人太多，在高考录取中，不少高校的偏文专业分数线扳倒了偏理专业的分数线。2009年高考模式把选科等级的要求放给高校决定，加大了对学生的不公平和教育腐败。2008年底，江苏省教育厅召开新闻通气会，发布对08高考方案的完善微调意见，其中一项就是“从2010年起，文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。” 虽然细则至今未出台，对学生　和　老师来说，也许又是另一次折腾。有的“高校招生考试改革的理论与实践研究”专家竟然说：“应该说，江苏高考有很强的改革精神吧。如果在实施过程中出现较大问题，高考方案也可以改革，并不是说一定要稳定三年或以上。”想来，该专家的子女用不着高考。　　

胡锦滔总书记强调“不折腾”。如此高考 “改革”，不是典型的胡折腾又是什么？作为中国高考改革的试验区，江苏高考也正影响着全国的考生，那些已经被江苏否定、淘汰的方案正在一些省内实行。作为全国高考改革的风向标，江苏高考改革的试验将直接影响到全国的高考改革。“取消文理分科” 其实是从2002年到2009年，江苏高考改革已经失败的教训，居然某些省份还想学，真是不把学生当人看。　　

除了高考模式越改越糟，高考题也越改越烂。例如，2007年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）文综试卷38题。　　

（4）根据材料三，概括美国对华援助的状况。结合所学知识，从中国抗日战争在世界反法西斯战争中的作用这—角度，说明美国为什么对华援助。（6分）

答案为：状况：分为贷款和租借，在一些关键年份援助显著增加。

对华援助原因：中国的抗战是世界反法西斯的重要组成部分，中国人民的抗战对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献；援助中国，有利于世界反法西斯战争，也有利于美国自己。　　

可稍有历史常识的人就应该知道，1945年美国对华“租借”物资占1941~1945年美国对华“租借”物资的80%以上，显然不是为抗战，而是为支持国民党反冻派打内战。1941~1945年美国对华“租借”物资统计表是美国消极反法西斯，积极反供的如山铁证。答案对此只字不提，只强调“援助中国，有利于世界反法西斯战争”。这究竟是何居心？ 　　

二、教学改革，一笔烂帐　　

近些年，中学教学开始推行新课程标准改革。“教学大纲”是社会主义国家的称呼，包括了教与学两个方面，显然比“课程标准”这个资本主义国家的称呼好的多。可是，教学改革却把“教学大纲”硬改为“课程标准”，含义不言自明，结果也可想而知。　　

先看看语文教材。新课程标准上海市的新语文教材和人民教育出版社出版的语文教材中，《狼牙山五壮士》被正式删除。原因是，“在当时，教材中革命英雄主义占主要成分，狼牙山五壮士反抗日本帝国主义侵略，这样的故事在上世纪70年代人的心中很容易产生共鸣。”今天已经“不合时宜”。曾长期反对中国研究核武器，鼓吹中国威胁论的金庸的《射雕英雄传》却被堂而皇之的收进了新语文教材。　　

再看看历史教材。普通高中课程标准实验教科书《历史 1（必修）》的单元标题是：“第一单元　古代中国的政治制度，第二单元　古代希腊罗马的政治制度，第三单元　近代西方资本主义政治制度的确立与发展，第四单元　近代中国反侵略、求民主的潮流……”宣扬古代中国的政治制度是君主专制，古代希腊罗马的政治制度是民主法制，中国古代就不如西方；近代中国更落后，西方资本主义政治制度是民主法制，近代中国求民主的潮流是西方侵略带来的；还有意模糊了资本主义民主和人民民主的区别，都放入“近代中国求民主的潮流”；对古代希腊的神权政治，古代罗马的法西斯政治，近代西方资本主义的“羊吃人”、种族灭绝、奴隶贸易、排华运动等累累罪行却要么只字不提，要么轻描淡写，甚至说“古代希腊的商品经济奴隶制催生了民主，是奴隶制的一大功绩，对商品经济奴隶制不应该过分否定” 。 新课程标准反复强调，“绝不能以道德和人民利益为标准，必须以社会进步为标准”。试问：罪行累累，严重损害人民利益的“进步”，难道是真正的进步吗？

政治课程标准也是类似，科学社会主义被改列选修课，却加了许多诸如“西方经济学”，“西方政治制度”等内容。

除了教学标准问题重重，教学方法也问题多多，由于片面强调学生自学，有的老师甚至这样讲课：“A不对吧？B不对吧？C不对吧？那就选D呗。不明白自己看看书。”

试想，这样的教学改革，会教出什么样的学生？　　

三、全民学英语，阴暗的利器　　

今天，如果问哪门学科占用时间精力最多，恐怕学生会异口同声的回答：英语。是啊，从初中到大学，英语都是衡量学生成绩的一个最重要的标准，无论你中考也好、高考也好、学位也好、考研也好、找工作也好，英语成绩似乎成了衡量人才的唯一标准。于是学生们就只有拼着命的去学习英语，尽管99%人以后都用不上。中学，大学直到研究生，英语占用时间精力都是首屈一指，甚至不少幼儿园都开设了双语课。　　

可以到任何一所大学看看，我们的“天之骄子”在干什么？不论什么专业，哪怕是汉语专业，也要为了英语4、6级专心苦读英语。骄子们把大部分时间都奉献给了4、6级，于是就荒废了自己的专业，不过幸亏专业的要求不是很严，马马虎虎就过去了，可4、6级马虎不得，胆敢作假就立马拿下。基本上，大学生英语和专业成反比，毕竟，人的精力都是有限的，80%的精力给了英语，专业还能学好吗？想学好专业，必须冒不能毕业的风险少学英语。英语好专业平平？没事，考研也好、找工作、甚至留校，大有可为。专业优秀英语不行，毕不了业很正常。毫不夸张的说：仅仅一个全民学英语，至少埋没了80%的人才。　　

学习英语是为了学习西方的先进技术。这是大部分人所持的观点。可是，西方真正的先进技术能让你学习吗？就算让你学习，英语好专业平平能学习的了吗？再者说，全民学英语，真学出来一堆英语天才吗？不是，近三十年来全民学英语没有培养出一个翻译人才。今天查翻译资料还要看文化大革命时期的才有效。文化大革命时期的翻译资料往往一字不差，今天的翻译资料都是错误百出。全民学英语效益之差可见一斑。　　

不仅如此，全民学英语学的是什么英语呢？中国的英语教材几乎都是照抄美国英语教材的，到处是 “美国是世界最先进的国家”，“华盛顿是世界历史上最伟大的人”之类的内容。却没有英文版《供产党宣言》的资料，有的美国学者感叹：尽管供产党中国全民学英语，要找本英文版《供产党宣言》还是比反供的美国难的多。　　

全民学英语尽管广大人民群众深恶痛绝，但还是有愈演愈烈之势。大部分人认为这是一些奸商们大把从家长兜里掏钱的一个诡计。可我要说仅仅一些奸商掀不起这股恶浪，这是整个资本主义世界和依附于资本主义世界的中国买办集团处心积虑的阴谋。通过全民学英语，埋没了中国绝大多数的人才，使中国不得不依赖引进西方淘汰的技术。更重要的是，通过全民学英语实现卖国主义从娃娃抓起。今天不少高校把英语作为入党的最重要的标准，也就是说，必须承认“美国的社会制度比中国先进”，“华盛顿比中国党和国家的领导人伟大”才能入党，这样的“党员”，不当戈尔巴乔夫才怪。让中国人变成“红萝卜”、“黄香蕉”，中国变成资本主义世界的殖民地，这就是整个资本主义世界和依附于资本主义世界的中国买办集团极力鼓吹全民学英语的根本目的。　　

四、减负，越减越负　　

这几年教育改革，整天喊“减负”，可是实际上是越减越“负”。　　

从教学方面说，原来“教学大纲”不得超纲，现在“课程标准”仅供参考，可以考课外的内容。也就是说，学生除了学教材上的知识，还要学课外的知识，极大的加重了学生的学习负担。同时，“教学大纲”是“一纲一本”，“课程标准”是“一纲多本，本本不同”。显然，学生各个版本的教材上的知识都要了解，这不是要把学生逼死吗？　　

当前，取消文理分科必然会极大的加重学生的学习负担，正如从2002年到2009年，江苏高考已经失败的“改革”实践一样。有人认为：“现在的学生，知识面都比较窄”，甚至说：“偏科考不上大学，活该”。其实，高中教育不可把能学生都培养成文武兼修的全才，而现代社会的发展是科学学科分科越来越细，社会越来越需要专门人才。一个人的全面发展不在高中这三年，而在个人的今后社会实践。全面发展到头来必然会造成全面平庸。今天高中分科不是太细，而是太粗，学一科足矣，普及教育和扩大学生的知识面是九年义务教育的事。有的专家说：“我们现在已经生活在一个国际化的社会，需要的人才要有高标准，能够适应国际化。当前高中教育的文理分科已经和人才培养机制不相适应，因此需要淡化文理分科，让学生文理兼修、中西贯通、身心和谐发展”。这暴露了取消文理分科其实是资本主义世界和依附于资本主义世界的中国买办集团一手主导的，妄图进一步摧残、埋没中国人才，并进一步“国际化”。　　

除了学习负担，还有生活负担。仅以中国的高等教育为例，开始是免费；后来实行“双轨制”，公费和自费结合；没几年改成全自费；1998年起又实行“新双轨制”，自费和高价（本科三批）结合。改一次，高等教育收费就提高一次，学生的生活负担就重一次。（顺便说一句，有人认为九年义务教育不应该收费，高等教育收费理所当然，这是错误的。义务教育指得是每一个适龄公民都必须接受的教育，高等教育不是每一个适龄公民都必须接受的教育，仅此而已。事实上，绝大多数社会主义国家和许多资本主义国家高等教育都不收费。）这还是公立教育，私立教育收费更高。另外，千万不要忘了，今天的学生还要面临各种课外辅导班、补课班收费和各“名校”向本学区外或分数不够的学生收取的高额择校费或赞助费。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组征求意见的公告说，要“落实高校办学自主权”，“改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性”，“多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育”，这很可能是教育收费再提高的又一个信号。今天，教育已经成了压在中国人民身上的“新三座大山”之一。教育收费提高表面是增加了家长的负担，其实这一负担最终还要落到学生身上。　　

有人说，“减负”就是针对学生的学习、生活等方面减去一个“负号”，可谓一针见血。　　

五、救救孩子　　

 三十年前，美国考察了中国的教育后惊恐万状：“中国教育体制远远优于美国，如果中国教育体制坚持不变，二十年后中国一定会超过美国。”经历了三十年教育“改革”，美国放心了：“中国教育体制远远不如美国，中国可以预期的未来内不会超过美国。”　　

几句不中不洋的英语，一手半生不熟的电脑，高度近视的眼睛，一身巨额的债务，这就是今天我们这些80后走出大学校门时十几年寒窗苦读所换来的一切。走出大学校门，我们这些80后面临的前途只有一个：失业。看着那些走进校门的90后，2000后们。我不禁想大喊一声：救救他们吧，不要让这些孩子重蹈我们的覆辙！当年，　鲁迅　先生笔下的孩子尚有机会“吃人”，而今天的孩子只能做资本主义国家和中国买办集团的盘中餐！　　

最后，我想为中国的教育改革提几点建议：　　

⑴高考改革可暂时恢复为3+2，分文理科的高考模式；改革的长期目标是只考所报专业的相关一科；最终在普及高等教育的基础上废除高考。　　

⑵教学改革方面，先恢复“教学大纲”，“一纲一本”。文科应以马克思主义为主，理科应以为应用题和实验为主。在此基础上，高中教育应进一步专门化、职业化，例如大学想学文学，高中只学语文一科即可。

⑶大学的教授等教职工应每年参加一次高考，如果有一年考不上自己任教的大学，应该立刻撤职；如果连续两年本校录取的最高分学生比大学教授高，该大学教职工也要撤职。不是说现在的学生素质低吗，要求大学教职工比学生强一点，不过分吧？　　

⑷废除小学，中学，大学直到研究生教育中的英语教育，取消英语4、6级等考试，同时办一些专门的外语学校，培养外语人才。要特别注意教材的选用，如英语学校应以英文版《供产党宣言》、《资本论》等为主要教材。　　

⑸一切教育一律免费。